何信璋校長辦學理念
一、我的教育信念
身為教育的領航者，其潛在的教育思想，在在都會影響著整個校務的規劃、經營、推動與實踐，其重要性不言可喻。因此以下謹從教育觀、哲學觀、心理觀和行政觀等四個面向，略述個人的教育信念：
1. 人文主義的教育觀
教育的本質是肯定人性尊嚴，尊重人的價值，教育的目的在促進自我實現，完成人的價值；教育的內容強調課程之統整與學生實際經驗；教育的方法強調因材施教，重視啟發性、創造性與探究的能力。
2. 後現代教育思潮的哲學觀
教育應朝向鬆綁、多元、權力下放的方向發展，符應民主化社會的精神，注重多元文化教育，並尊重個別差異。
3. 多元智慧理論的心理觀
每個孩子都是獨特的個體，每個孩子都有他不同的優勢能力。美國心理學家迦魶認為，人類智慧有八大類型，含語文、音樂、空間、社會、肢體、數學、內省、人際及自然等。每個人有其優勢智慧，因此，教育應該要「揚其長，帶動其短」，讓孩子發揮優勢智慧，在他擅長的領域中學習，並從中獲得成就感，進而激發學習其他領域的興趣與信心，充分開展孩子的潛能與多元智慧。
4. 轉型領導的行政觀
現階段應該是一個強調發揮團體智慧的時代，身為行政領導者，也應該具有現代化的領導思維。在同仁方面，領導者需具備前瞻性的眼光及個人的魅力，運用各種有效的策略，激勵同仁專長與潛能，以提升工作動機及工作滿足感，進而達到自我實現的境界。在組織方面，強調縮短層級決策，簡化作業流程，發揮行政效能及效率，並加強溝通，建立有組織、有共識、有默契、有彈性的工作團隊。在目標方面，藉由個別關懷、能力的肯定，邀請同仁發展共享的願景，促進目標的實現。
二、我的領導信念與作為
1. P：Parents，如父母般的無怨無悔，是我的初衷。
2. R：Responsibility，負責盡職，遵守法令規章，責無旁貸。
3. I：Innovation，不斷創新、革新，以保持競爭力。
4. N：Negotiation，運籌帷幄，與各級團體有效協商溝通。
5. C：Capability，有能力的校長，讓親師生有信心。
6. I：Integrity，踐行誠實、正直、廉潔的校長專業形象。
7. P：Passion，熱情擁抱生命、擁抱教育、擁抱親師生。
8. A：Appreciation，校長之間，同心合意，彼此欣賞。
9. L：Love，愛以悅納自己的生命；愛以悅納親師生。
三、我的辦學圖像
有效能的學校＝倫理＋人文＋學習＋創意＋科技
1. 倫理的學校：
對己自律、對人尊重、對事負責、對物愛惜、對大自然敬畏。（品格力）
2. 人文的學校：
友善滿校園、健康滿校園、美感滿校園。（人文力）
3. 學習的學校：
時時可學習、處處可學習，發展學習型團隊厚植終身學習的能力。（學習力）
4. 創意的學校：
具改變現狀與突破未來的能力。（創新力）
5. 科技的學校：
科技始終來自人性，厚植科技力，展現創新力，厚植學習力，讓倫理力與人文力替移動力
加分。（科技力）
四、辦學目標與策略
(一)、辦學的目標
1. 落實學校本位課程，穩固學生基本能力。
2. 塑造學校專業發展，展現教育專業作為。
3. 營造富有創意，生氣蓬勃，溫情有愛的學習樂園。
4. 整合社區資源，發展學校特色。
(二)、實施的策略
1. 建構學校課程地圖，提升教師教學效能。
2. 提升行政績效責任，強化支援教學機制。
3. 深耕教師專業發展，增進學生學習成效。
4. 建立溫馨友善校園，確實帶好每位學生。
5. 營造優質學習環境，建構人文校園文化。
6. 整合社區各項資源，發揮整體教育功效。
五、學校經營的具體做法
(一)、建構課程地圖，提升教學效能
1. 強化課程發展委員會及領域小組的功能。
2. 靈活教學方式，改善教材教法。
3. 倡導多元適性的評量。
4. 善用個別化教學帶好每位學生。
5. 透過教學觀摩，提升教學品質。
6. 重視潛在課程—兼顧身教、言教、境教、制教。
(二)、提升行政績效責任，強化支援教學機制。
1. 落實行政管理掌握績效品質。
2. 運用知識管理e化行政業務。
3. 暢通溝通管道擴大公共參與。
(三)、深耕教師專業發展，增進學生學習成效。
1. 建構系統思考變革分享的協同團隊。
2. 改善心智模式，促使教師行動反思。
3. 自我超越，達成卓越表現的第八個習慣 。
4. 團隊學習發展教師教學輔導系統 。
(四)、建立溫馨友善校園，確實帶好每位學生。
1. 建立並落實學生之正向管教。
2. 運用長尾理論，勾勒學生活動。
3. 推動人權教育尊重學生權利。
4. 體現生命價值發揮教育大愛。
(五)、營造優質學習環境，建構人文校園文化。
1. 充實教學圖書支援教學工作。
2. 充實優質e化基礎環境，提升知識管理。
3. 永續經營校園陶冶師生心靈。
4. 利用閒置空間規劃學習角或學習步道。
(六)、整合社區各項資源，發揮整體教育功效。
1. 推展親職教育、家長成長研習，提升家長教育知能。
2. 建立溝通橋梁；利用班刊、電子報、班級學校網頁、電子看板等。
3. 資源共享制；辦理社區服務，學校社區化、社區學校化。
4. 結合家長人力物力，擴展學生學習潛能
六、期許--從教育工作者到教育經營者
『大佛與石階』的寓言故事一則：有一天，石階上大理石哀怨的問被鑿成佛像的大理石：「兄弟，咱們倆出身都是大理石，為何現在你被千人求萬人拜，我卻被千人踩萬人踏？」大佛說：「當然如此！過程不同，結果當然不同。我是被千刀磨萬刀鑿，才能成一尊佛像。你卻只被兩刀砍，就哀哀叫，現在當然只能被萬人踩」石階默然。
身為校長，應以學生為出發點，站在高處以學校領航者及教育經營者自許，隨時充實自己，帶領學校成員奠定深厚基礎，並以活出精采的生命熱忱，掌握社會脈動，領導學校教育夥伴前行，達到教育的理想目標，讓我們的親師生都能因為學校的經營而成為自己心中的那尊『大佛』。
海倫凱勒說：『把燈提高一點，你可以照亮更多的人。』最後，以『點亮孩子的未來，為別人加值』的想法，尋找孩子的優勢智慧與善用學校的核心能力，為親、師、生加值，繼續為教育投入光與熱，並以『PRINCIPAL』作為個人的再次期許。